苏教版八年级语文上册《向生命中一切的青春举杯》教案

第一课时  　　
向青春举杯专题教学计划：
本专题包括三个板块：吟诵青春、体悟人生、设计未来。具体由四首诗歌和四篇文章组成。虽各具特色、异彩纷呈，但同是以青春为圆心，从不同角度启发正值韶光的年轻人，步伐稳健、充满自信地踏上青春之路，扬帆驶向新的里程。
“吟诵青春”中，以诗歌的形式，展现不同时代青年人精神风貌的特征。“体悟人生”借助换位思考的方式，帮助学生处理好与父母的关系；引导学生对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。在“设计未来”板块中，指引学生走上希望的田野，设计人生的舞台。
本专题教学重点：
在了解作品创作背景和作者创作意图的基础上，通过反复诵读文本，组织活动，让学生感受青春的多姿多彩，规划自己的人生蓝图，从而实现精神成长。具体如下：1）理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言。通过反复诵读，领悟诗人的情怀。学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。2）组织学生进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计未来。3）文以载道，使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。
吟诵青春
教学目标：
1．理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。
2．理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
教学重点：
1．通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳跃性的语言。
2．学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。
教学难点：
理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
课时安排：
2课时。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
第一课时
一、导语设计：
人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。”
请大家翻开课本，我们首先来熟悉一下“吟诵青春”板块中，即将要学习的这些诗歌。
二、朗读，整体感知：
1.教师播放媒体资源中的《沁园春 长沙》的泛读，学生听读，注意语气。
2.学生有感情的朗读全词，教师作诵读提示。
3.学生自由读。
三、赏析课文：
1．问：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？
（在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）
2．问：“独立”能否改为“站立”“直立”等？
（不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。）
3．一个“看”字，一直控制到哪里？（生：“万类霜天竞自由”）
师：对，共7句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。
4．师：这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。（读：“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句）
师：“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。
5．师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。）对，是“远眺”，写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。）这是“近观”，写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景？（生：“仰视”，写的是“高景”）“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？（生：“俯瞰”，写的是“低景”）
6．师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋景。
7．师：接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上

放映出来，可分四步。第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
师：同学们在自己的“大脑荧屏”上看到这一切了吗？感觉到秋色的美好吗？嗅到秋的气息了吗？（生：看到了，感觉到了，嗅到了）。
8．师：好。在这几句中，哪几个动词用得好？（生：染、击、翔）
9．师：最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种号召和呼唤。毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？（文字投影：绚丽多姿，充满生机）
10．师：古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题———“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”一个“怅”字的含义是十分丰富的，
“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深层含义是什么？（主宰国家的命运，掌握民族的前途。）这是一种什么心境？（忧国忧民、以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。）“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。

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