语文版九年级语文上册《鱼我所欲也》教案

一、教学目标
　　(一)积累文言字词，品味语言情致。
　　(二)理解作者思想，思考现代人生。
　　(三)训练语言思维，强化朗读背诵。
　　二、课时安排2课时
　　三、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
第一课时
　　(一)激趣导入
　　“长铗归来乎，食无鱼!”这是冯谖不满意在 孟尝君门下吃粗劣的食物时唱的。可见在古代少河流的北方，鱼不多，食有鱼成了富贵人家的象征。难怪孟子曾经把鱼和熊掌相提并论，那么今天我们就来见识一下这篇文章，看看作者想告诉我们些什么。
　　(二)作者简介(可配合图片)
　　孟子(约前372—前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
　　《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。
　　(三)朗读课文，疏通文意，整体感知
　　1．默读课文，对照注释扫除语音障碍。
　　2．请两名学生朗读课文的一、二段，读后请其他学生指出读错的字词。
　　3．教师运用投影将本课中的生字、生词打出，全班齐读(或指名读)。
　　所恶(ｗù)　避患(ｂìｈｕ4ｎ)　一箪(ｄ4ｎ)食　蹴(ｃù)尔　不屑(ｘｉè)　苟(gǒｕ)得
　　4．齐读全文。
　　5．学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾画出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾画出来，准备进行交流。
　　通假字：“得”通“德”，恩惠(动词)、感激。“与”通“欤”，语气词。
　　欲——能愿动词，喜爱。得兼——动词，得到。患——名词，祸患(另动词，害怕)。
　　甚——超过，胜过，动词。是——代词，此。贤——才能，德行好。心——思想。
　　6．请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
　　参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
　　(四)分步品味
　　1．质疑及交流。
　　前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?
　　参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
　　(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。回答过程中学生可以对第一、二段的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。)
　　2．齐读课文。
　　3．读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。
　　(解说：重点解决“由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也”和“万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉”的意义。)
　　4．教师提问：文中两次提到“心”，在第一段中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么?请依据原文回答。
　　参考答案：“本心”就是能够做到“舍生取义”的心，“是心”就是“这样的心”，其义与“本心”相同。
　　(解说：这一部分的教学设计，目的在于尝试运用探究式的学习方法，把握整体文意，理解文中的字、词、句。)
　　(五)小结
　　在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。
　　(六)作业
　　完成文后“思考与练习”二、三。

第二课时
　　(一)复习所学内容
　　1．试背课文。
　　2．用多媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的理解情况。
　　(二)朗读训练，体会文意
　　1．分组朗读文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美；尝试删除某个句子，而后再读，体会文章论说的气势；进行演讲式背诵，感受其表达效果。
　　2．跳读课文，理解为论证中心论点，作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文的写作意图。
　　明确：①论证方法：道理论证(第一段)、举例论证(第二段)。②写作意图：赞颂在面临人生的抉择时，将正义放在首位，而摒弃利己私心的做法。
　　3．齐读全文。
　　(三)拓展延伸，提高认识
　　1．对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样的价值取向。
　　材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(孟子)
　　材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利裴多菲)
　　材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)
　　材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰)
　　(解说：以上材料供教师根据具体情况选用，目的在于促使学生正确对待生与死、义与利。)
　　2．思考、讨论：在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?
　　(解说：引导学生联系生活实际思考，对学生进行价值观的教育。)
　　(四)布置作业
　　在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料，了解“嗟来之食”的故事，阅读吴晗的《谈骨气》。
　　附：备课卡片
　　●卡片①难句释义
　　“由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。”
　　意思是：事实上有这种情况，有时通过某种方法可以保全生命，然而人们却不愿采用这种方法；通过某种方法可以逃避患难，人们却不愿采取这种行动。
　　●卡片②本文主旨
　　本文指出“义”之价值高于生命，贤者在必要时应舍弃生命而“取义”；不辨礼义而贪求富贵的行为更是不足取的。当然，孟子所宣扬的“义”有具体的阶级含义，但在本文的学习中，这一点可以忽略不谈。

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