新人教版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教案1

目的要求：
通过本文的学习, 我们要树立起“事物的正确答案不止一个”的思维方法，努力培养自己的创造性思维能力。学习本文围绕中心逐层展开论述的方法和结构严谨、过渡自然的写法及深入浅出、通俗易懂的用语特点。  
重点难点：
1、创造性思维能力的培养。
2、围绕中心、逐层论述和结构严谨、过渡自然的写法特点。
3、深入浅出、通俗易懂的用语特点。  
教学课时： 2 课时。  
一、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
导入：
          有一天放学回家，你发现父母在桌子上给你留了一张字条，字条上说他们有事到外面去了，晚饭请你自己想办法解决。这对于从未做过饭的你来说，该如何去做？（可能性举例：自己学做饭；去饭店或小吃店；去买方便食品；去亲朋好友家或邻居家吃；不吃，饿一顿，等等）。解决问题的办法是多种多样的，今天我们要学习的就是这样一篇课文。
板书标题：事物的正确答案不止一个
二、生预习课文，查词典自行解决生字词问题，并思考回答下列问题：
1、作者是怎样引出要谈论的话题？为什么能这样？
要点：通过一个材料引出的，因为问题中的“性质”两字没有明确
限定，可以从不同的角度设置标准。
2、要实现话题中的内容，我们首先应树立什么样的思维方式？
要点：首先应树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式。这是要首先解决的认识问题。
3、树立这种思维方式后又应当如何？
要点：要有创造性思维的能力。
4、如何使自己成为具有创造性的人？
要点：自信；留意自己的细小想法；三个“关键”。
三、整体感知课文，划分层次。
第一部分（1~3）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
第二部分（4~8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。
第三部分（9~12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
第四部分（13）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。
四、深入学习，小处入手，局部突破。
1、作者开头引述这个材料有何好处？
要点：这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。  
2、作者从这个材料中提炼出了一个什么观点？
要点：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，它意在表明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。同时也批驳了“正确答案只有一个”的狭隘观点。 
3、作者用“然而”一词承上启下，说明“不满足于一个答案”一个答案需要有创造性的思维，那么，作者认为创造性思维需要哪些要素？
要点：①必须精通各种知识，这是形成创新意识的素材。②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（讲道理）  
4、  作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？请再举一些例子。
要点：摆事实。增强文章说服力，使人信服。

田忌赛马；飞机和船的结合产生了航空母舰，等等。  
5、作者用“不过”一转，通过两个设问将问题引向深入，他是怎样分析人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题的？
要点：首先引用某心理学专家小组的研究结论。（讲道理）[前者自我压制，从而扼杀了自己的创造力；后者关注极普通，甚至一闪而过的想法，从而获得灵感。]其次，作者摆出典型的创造型明星的事例来加以论证。（摆事实）  
6、作者由此得出了一个什么结论？举例说明。
见课文第12段。伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示；瓦特看见水烧开时水壶盖震动而受到启示等。   
7、体会11、12两段中“大多数情况”、“往往”、“主要------之一”的作用。
要点：对内容进行某种程度的限制，说明一般如此，但并不排除特殊情况，避免表意绝对化，用语准确。  
8、通过以上分析，作者顺理成章地得出了一个什么结论？
要点：怎样才能成为富有创造性的人。（态度意识及三个关键）（总结全文，中心论点）  
五、总结：
          内容：本文论述了只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方法，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造性的人。
          写法：围绕中心，逐层展开。作者要论述的问题是怎样才能成为一个富有创造性的人，要达到此目的，先要解决认识问题，其次再论述创造性思维必须具备的条件，并分析了富有创造力和缺乏创造力的区别，最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造性的人。
                结构严谨，过渡自然。首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；衔接词的恰当运用，使文章在形式上严谨自然。
                通俗易懂，深入浅出。本文论述的虽是创造学上的转换思维角度、不同概念的组合等问题，但全文并没有出现这些名词术语。文章从一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者以深刻的启示。
六、课外延伸：
              说说搪瓷碗有些什么用途。
              怎样将一个鸡蛋竖放在桌上而不倒？

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