苏教版语文九年级上册第三单元教学设计

第４课时 十一《学问和智慧》（一）
学习目标：
1．弄清“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。
2．学习用论据证明论点，分析文章的说理层次。
课前准备：
1．通读课文，掌握生字新词。
2．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。
3．课外收集一些关于学问与智慧的小故事。
教学过程：
（一）导入：
“学问”和“智慧”是大家熟悉的两个词汇，你能否根据自己的生活经验谈谈对这两个词的理解。（肯定学生认为两者有关系的看法，指正把两者割裂开来的说法。）
今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，希望能对我们今后的学习有所帮助。
（二）初读课文，理解内容。
1．朗读课文，要求读准确、读连贯。
参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等；还有一些文言词句。
2．读完后思考：作者通过本文要表达的观点是什么？用简单的话概括，并能结合文章内容简单说说理由。
（三）解读课文，理清结构。
1．再读课文，梳理一下作者说理的思路，即作者是如何逐步地摆出其观点的？
参考：全文可分两个部分，第一部分是第一、二自然段，解说学问和智慧的概念的不同；余下的为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要；最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点。
2．在整个过程中，作者为了证明自己的看法，运用了许多有说服力的材料，浏览课文，在文中做好记号，并在旁白处点评一下这些材料的特点及在文中的作用。
参考：文中给抽象的概念和道理作比，显得更加的通俗易懂；通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法；通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。
（四）课后延伸：
对作者在文中所表达的观点，你完全同意吗？同意的话，找点实例进行加以进一步的证明；如果有不同的看法，表达清楚，也找相关论据加以说明。

第５课时 十一《学问和智慧》（二）
学习目标：
1．继续理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。
2．分析品味文中警策睿智的语言。
课前准备：
批阅学生完成的课后延伸的作业，按照内容和学生作业的质量分组，已备学生课堂上阅读讨论。
教学过程：
（一）复习：
回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？
（二）思辨训练：
1．对作者的这个观点，有同学认可，也有同学不完全同意，并且也摆出了自己的理由。按照老师的分组，进行小范围的辩论。通过辩论，各小组要能够得出一个更完整的结论。
2．阅读《学问与智慧》一文后，有同学认为学语文不必费太多的力气，你以为这种想法正确吗？如果不正确，你会怎样劝说他？
参考：懂得学问是知识的聚集。
（三）精读课文，品味语言：
1．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？

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