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新人教版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》课堂实录及教学反思,
对话讨论式。
对话本身包含着平等的意味。教师要极力创设宽松、平等的学习氛围，在这个良好的氛围中，讨论就有了依托。师生一起在探究、讨论中学会认识事物的方法，辨别事理的真伪，明白是非曲直，从而树立正确地世界观，提高自身的认识，达到能正确处理自己身边的一般事物的能力，这就是学习的目的。●教学构思内容呈现
。快速默读课文，扫清文字障碍，整体把握课文内容。
自由放声朗读课文，体会文本所蕴含的道理，明白作者的主张。
搜集“事物的正确答案不止一个”的生活中的实例，并形成自己的看法。
师生互动、交流对话
。教师、学生与文本对话话题：
a．“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病?b．你认为创造性思维还有哪些必需的要求?c．为什么说‘s不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要?d．发挥创造力的关键是什么?你有过这方面的什么经验吗?e．区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么?你打算怎样做一个富于创造精神的人?f．作者列举约翰·古登贝尔克发明印刷术和排版术以及罗兰·布歇内尔发明乒乓球游戏的事例有什么作用?
学生与学生对话。
学生与教师对话。
链接生活
我们的生活中会遇到很多解决方式和处理办法不止一个的问题或事情，你遇到过类似的事情吗?处理和解决的方法有几种?每一种方法都能较圆满地解决吗?
课堂实录
师：(板书l+2= )这个数学题的答案是多少?
生(齐答)：3。
师：确实1+2的答案就是等于3。这个数学题它的答案就是这么回事，这么惟一。可是，在我们生活中，有时所遇到的一些事情的答案往往就不是这么单一啦，那么是什么样的呢?下面我们就随着美国大实业家罗迦·费·因格一起去看一看他对这个问题是怎么认识的。请大家打开书，快速地默读课文，了解课文的大意。
(生默读课文，完成教师口述的读书要求)
(师板书课题，到学生中去了解学生读书的情况，发现很多孩子在课文上留下了阅读记号)
师：好，很多同学读完了第一遍，接下来，再请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来：
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，新人教版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》课堂实录及教学反思
