新人教版六年级上册《穷人》集体备课教案

课 题<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

第三单元《穷人》第一课时

课 型

精读课文　

教材简析

   这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，来表现桑娜和渔夫崇高的品质。

教学目标

知识与能力：

 1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、

自作自受、缝缝补补”等词语。

     2、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活。　　

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

情感、态度、价值观：

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点

理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学难点

理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。有感情的朗读课文。

课前准备

1、学生搜集材料，预习课文，初步认识本课生字，了解文章主要内容。

2、教师准备生字卡片和有重点句段的小黑板。

教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)

教师活动

学生活动

设计意图

集体研讨

一

预

习

探

究

1、导入新课：

　　在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。板书：穷人。

2、自读课文，自学生字词。想想课文讲了一件什么事情？搜集、整理有关课文作者的资料。

初步感知文章大意，完成预习要求。

激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

二

合

作

交

流

教师活动

学生活动

设计意图

集体研讨

1、检查预习

   （1）用生字词卡片检查识字

（2）《穷人》这篇课文的作者是谁？其写作背景如何？（请两三个学生根据搜集到的资料说说。）

2、默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

3、检查自学情况（同桌讨论后集体交流）　

（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。　　　

板书：桑娜渔夫

（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良　　　

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）
　（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

1、  学生交流预习收获

2、  默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

3、  汇报讨论结果。

小组内交流，质疑问难，资料共享，初步感受他们的善良，理清课文脉络。

三

品

读

体

验

故事是在桑娜的等待中开始的，让我们走进故事。

（一）学习第一段
　1．学生自读“等待丈夫”一部分内容。说说你的感受？从哪些地方体会出来？　　　

①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。）

②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

 “温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。　　　

③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。） 

2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。 

3、指导朗读，读出感情。（指名读、分组读）

（二）学习“抱回孩子”这一部分内容

（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。

①表示停顿、间歇；②内容上的省略。

（3）师生共同总结。

 教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

（一）

1、自读“等待丈夫”这一部分内容，思考问题并画出相关内容。 

2、品读重点词句，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达出自己内心的感受。

3、朗读此部分内容，在朗读中体会

（二）

1、默读“抱回孩子”部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？找出相关语句。（先独立思考，然后小组讨论。）

2、有感情的朗读这一部分

（三）

1、自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？（小组内讨论、交流）

2．   有感情的朗读

3．   学生总结 

通过品读、赏读、评读，使学生深入体会桑娜和渔夫他们穷人的善良，学习他们的美好品质。并能做到感情朗读。

本教案很明确了教学重难点。问题过度自然,精确。

在这些问题的提出时，我让同学们小组讨论，自己发现问题，自行将这些问题提出来

在这部分中除了教案中的问题外我还让学生仔细体会桑那的心理活动，仔细品质

在这部分中出这些问题外我还引导学生读男主人公渔人的语言体会中心思想。

四

巩

固

延

伸

教师活动

学生活动

设计意图

集体研讨

分角色朗读课文，再次感受体验桑娜与渔夫的善良

分角色朗读课文，再次感受体验桑娜与渔夫的善良

巩固阅读，提高朗读水平，在朗读中体会感受。

让学生自由交流，复述本文。

板书设计

桑娜   等待丈夫   抱回孩子 

穷人         （ 心惊肉跳   忐忑不安）               善良

渔夫    催促桑娜                

（平静下来 ）

教学反思

　本文是文学泰斗托尔斯泰的作品。篇幅长，重点多。教学中采取了从中精选重点部分讲解。节省了逐段讲解的时间。朗读是学生与文本之间实现心灵对话的桥梁，在本文教学中怕耽误时间，缺少了对读的力度。在以后教学中要多注意。

课 题

第三单元《穷人》第二课时

课 型

精读课文　

教材简析

　   这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，来表现桑娜和渔夫崇高的品质。                      

教学目标

知识与能力：

　  1、理解重点词语，抄写描写桑娜心理活动的句子。

2、学习心理活动的描写方法。

 3、展开想象，叙编《穷人》的故事。

过程与方法：

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

情感、态度、价值观：

教学重点

学习心理活动的描写方法

教学难点

展开想象，续编《穷人》这个故事。

课前准备

1、复习字词和课文内容

2、挂图

教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)

教师活动

学生活动

设计意图

集体研讨

　一、　　复

习

探

究

通过复习前节的内容，导入新课，进入学习状态。

1、  复习检查导入新课。

２、听写重点字词。

二

合

作

交

流

设计意图

学生活动

集体研讨

１、作者是如何运用这些字词来体现人物品质的？通过上一节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？（学生先独立思考，后小组内交流，最后师生共同交流）

2．（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。

作者是如何运用这些字词来体现人物品质的？通过上一节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？（学生先独立思考，后小组内交流，最后师生共同交流）

小组内交流，质疑问难，自读自悟，共同学习。可以充分调动学生学习积极性，有利于学生在深入理解课文内容的基础上提高学生运用语言的能力，促进学生语文综合素养的提高。

除以上问题外，让学生在读敲门的部分时，让学生即时表演模仿一下各种敲门的动作。

三

展

开

想

象

续

写《穷人》

1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？出示课文插图，发挥想象，说一段话。（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）

　2．学生练说，班内交流，教师适时点拨。

　３、以《桑娜拉开帐子……》为题，续写课文。要求想象人物的神态、动作、心理、语言，反映渔夫和桑娜善良的品质，语言要朴素自然，有条理。

１、看图想象情景，先自己思考，小组内再交流，最后全班交流

２、发挥想象，续写故事。

课堂训练、发展技能。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应该贴近学生的情感实际，让学生易于动笔，乐于表达。这样设计既培养了学生的想象力和表达能力，同时深化了学生对于主题的认识。

四

巩

固

延

伸

教师活动

学生活动

设计意图

集体研讨

板书设计

人物：神态　动作　心理　语言

教学反思

　教学本节课时，学生对词语，字的运用上用动作尝试了一下，有了很好的理解。

在交流续写本文时，学生很有兴趣，积极性高，课堂气氛活跃。

但在本节教学中还要完全放给学生，让学生自己发现解读，这样学生会有更精彩的智慧生成。