新人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》集体备课教案

课 题<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

第 三 单元《别饿坏了那匹马》

课 型

略读课文　

教材简析

《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。 

用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。

教学目标

知识与能力：：朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

情感、态度、价值观：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 

教学重点

通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点

通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

课前准备

搜集相关事例、课件。

教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)

教师活动

学生活动

设计意图

集体研讨

一

预

习

探

究

1、导入：每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。

2、自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想课文讲了一件什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

 学生自由读课文

1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

1.导入 从小父母，老师就教育我们做一个诚实的孩子。如果你对别人说了慌或者别人对你说了谎，你心里会怎么想

可是 为什么有一个青年说了谎 ，却有人感激他。为什么呢 我们一起进入《别饿坏了那匹马》

2．划线的设计是让学生想想课文讲了什么，可以让学生初步的了解课文内容

二

合

作

交

流

教师活动

学生活动

设计意图

集体研讨

1、交流：？课文讲了一件什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。

2、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？

（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

1、交流：课文讲了一件什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？

让学生整体感知课文。

1.让生同桌交流，复述课文内容。

2．原教案的几个问题非常具体。

3．同桌交流，为什么会有这个欺骗故事？动机是什么？

三

品

读

体

验

（一）课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读

（二）根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

（三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）

1、学生快速默读课文

2、学生画出表现了青年美好品质的句子，边读边想象着这些画面，在老师的指导下进行感情朗读，从而体会青年的美好品质。

3、生在小组内交流

4、全班交流所画句子，谈自己的体会，读出自己的感受。在老师的指引下一步步体会青年的美好品质。

    1、阅读教学的重点是培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。

    2、老师引导学生深入学习课文，仔细研读表现青年美好品质的句子，突破教学的重点。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

让学生分组讨论。

提出要求

1将你们组讨论的重点优美的句子画出来

2对全课文进行讨论。将你们组讨论后仍没解决的问题提出来。

3讨论这篇课文中一共有几个人物，你最喜欢谁，为什么？

4讨论完后，小组选派代表将没解决的问题提出来，师生共同解决。并将你们讨论的重点语句讲解出来。

老师引导学生将课文每个环节有条不紊的进行。

四

巩

固

延

伸

课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？

（一）同桌互相交流事例，说说感受。

（二）指名交流。

（三）总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！

交流感受

板书设计

别饿坏了那匹马

善良的谎言

残疾青年                           我

       热心、善良              爱读书、诚实、有志气

教学反思

这是一篇自读课文。我让生认真读课文，体会文中的几个人物形象，故事情节。让省份角色朗读。课前布置好将本文改编成课本剧，并用课下时间小组将小品排练好。同学的小品演出非常精彩，让同学们更好的了解了本文的内容。学生通过表演诠释课文，理解课文。本篇课文需要多读来体会文章蕴意，在教学中怕时间不够，让同学们读课文的次数过少。在今后的教学中要合理安排好时间。