12-26 23:27:05 浏览次数:713次 栏目:初一语文教案
《“诺曼底”号遇难记》教学设计
教学目标:
1.通过研读人物言行语句的方法,感受小说中生动的人物形象。
2.能对文中意义含蓄,难以理解的句子,联系上下文说出自己的理解。
3.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的优秀品质,感受船长牺牲时场面的壮美及他美好的心灵。
教学重点:
重点分析船长的形象
课前准备:
1.查字典扫除生字词,尝试用简洁的语言复述故事情节。
2.搜查一些海难的故事,能向同学们简要介绍。
学时安排:1学时
教学过程:
一、导入
1)讲一个关于海难的故事。
2)教师讲述:在灾难发生时,总有一些人露出自私可悲的嘴脸,也总有一些人抒写出凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天,我们一起学习另一篇有关海难的文章——雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
二、学习课文
今天我们学习的方式比较新奇,采取模拟“事故调查组”和“追悼会”的形式展开本课的学习。学习的质量高低取决于“事故调查组”成员的一丝不苟的态度,取决于参加“追悼会”成员的诚挚的追念之情。所以,今天务必请同学们仔细研读课文。只有在充分把握文章内容,理解文章的基础上,才能做好“事故调查”,才能开好“追悼会”。(以小组为单位,选择一种方式进行学习,同时对另种方式做好评点准备。)
方式一: 海事局事故调查组(事故分析报告书)
“分析报告书”必须涉及以下内容:
此次海难的客观原因、人为因素、事故损失、责任判定、事故教训。
要求:“分析报告书”分析必须有理有据,叙述条理清晰;做出客观公正报告的同时,能很好地做出安全警示,让人们吸取教训。
方式二: 哈尔威船长追悼会(悼词)
请你以下面的其中一个身份来参加追悼会,宣读悼词。
身份选择:获救儿童、“玛丽”号船长、奥克勒福大副、见习水手克莱芒、
哈尔威船长故乡的镇长。
悼词要求:内容重点倾向哈尔威船长的高大形象(要结合文章内容);情
感真挚自然,要符合身份;能激起人们对哈尔威船长无限的崇敬之情。
活动经过:确定学习方式,自读课文,根据学习方式边读边做好阅读批注——小组合作学习,完成“事故分析报告书”或“悼词”——全班交流(先听事故报告再开追悼会),做好互评交流工作——教师小结(对同学们的学习效果的肯定;海难原因的总结;哈尔威船长形象的总结)
三、拓展迁移
请你以文章中目睹海难全过程的一个人物或读了这篇文章,你想对大家说些什
么?
四、作业布置
结合文章内容,分析哈尔威船长的形象。要求:分析有理有据,条理清晰,能有
一定自己的理解。
《古代寓言两则》教学设计
教学目标:
1.朗读课文,能借助工具书和文下注释,了解文章大意。
2.能说出两则寓言蕴含其中的寓意。
3.能联系生活实际来解读文章,学会用发展的眼光看待问题。
教学重点:
能借助工具书和文下注释读通文章,了解寓意。
课前准备:
1.查字典扫除生字词。
2.根据自身理解把文章读通顺,停顿合理。
3.联系生活实际写一则读后感,字数150左右。
学时安排:1学时
教学过程:
一、学习《郑人买履》
1.讲一讲
大家以前学过哪些寓言?哪则寓言给你的启示较为深刻?(教师可根据学生回答
概括一下寓言这种文学样式的特点及魅力,激发学生对短小而蕴含丰富的寓言的
喜爱。)
2.读一读
我们来比一比,看谁能把古文读得好。要求:读准字音,声音响亮;朗读停顿合
理,不读破句;有自己的情感投入。
3.译一译
以小组为单位,交流自己的译文(对意见不统一的地方要说出自己的理解,如不
能达成一致意见,做好全班交流的准备。)。
全班交流,示疑解疑(学生发表各自见解,教师点拨总结。)。
在交流完译文的基础上,用自己的话复述这则寓言(要抓住关键情节)。
4.析一析
郑人是个怎样的人?你能从这则寓言故事中得到怎样的启示?
5.悟一悟
生活中,你还听到过、看见过这样的事情吗?或者就发生在自己身上?请你讲一
讲,说说你的感受。
二、学习《刻舟求剑》
请同学们以四人小组为单位,自学《刻舟求剑》,参照学习《郑人买履》的“读
一读”“译一译”“析一析”“悟一悟”四步学习法进行(交流时教师注意引导相
互评价,注意适时点拨总结)。
三、作业布置
1.背诵两则寓言《郑人买履》《刻舟求剑》。
2.能用自己的语言向人讲述这两则寓言故事。
3.用简洁的语言再讲两则成语故事,每则故事后要写下自己的感悟。
诵读欣赏
教学目标:
1.通过反复朗读,体会诗的意境,感悟诗中表达的情感。
2.对诗中的精妙之句能说出自己的赏析。
3.通过对古代名家诗作的欣赏,培养学生热爱我国古诗文的情感。
教学重点:
体会诗的意境,感悟诗中的情感。
教学难点:
对诗中的精妙之句能有自己的赏析。
学时安排:1学时
教学过程:
一、导入
大家会背古诗吗?来背背看!(小小赛诗会)
“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,我国是诗的国度。可以说,古典诗词是
东方文化光彩夺目的明珠。今天,我们来学习四首诗词。
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