苏教版七上第六单元教学设计

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法各不相同，他们不同在哪里？
（提示：神态，动作不同，心理描写不同，语言也
各有特色。皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大
臣们的骗，说假话、互相欺骗，随声附和正是那个
社会的恶习。）
4、这场骗局由一个小孩说出真相，这说明了什么？（写（答案：写出了孩子天真无邪，增强了童话的神奇
色彩和作品的现实意义）
5、试想象一下皇帝回宫里会怎么做？
（答案：想象得源于课文，得表现皇帝愚蠢、昏庸、
虚伪的性格特点。）
小结 点明主旨 同学们，想象是以现实生活做基础的，而夸张是借
助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事
物的本质，加强艺术的感染力。本文成功的运用夸
张和想象，描绘了一幅骗者行骗，被骗者自欺欺人
甘心被骗的群丑图。在此，老师真诚的希望同学们
能永保童真，摒弃自私虚伪，做一个真诚的人。 总结加深理解
作业布置 触类旁通 根据课文内容改编成剧本，并排练成课本剧。 排练演出

《七颗钻石》
教学目标：
1、理解"爱心"的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。
2、了解童话作品夸张、想象的特点。
教学重点：
1、爱心的神奇力量。
2、丰富的想象。
课前学习：
1、熟读课文，利用工具书解决字词。
2、从书籍或网络上收集有关列夫•托尔斯泰的资料。
3、从书籍或网络上了解童话的特点。
教学
过程 学习目的 教师活动 学生
活动 反思
导放 激发兴趣引出课文 同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。 发言积累聆听
新授 了解故事情节 自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。 小组讨论归纳总结
问题深入了解内涵 1、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。
2、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？
3、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？
4、体会下面句子表达了怎样美好的愿望？
“那颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座”
拓展延升 自由发挥对文本的理解 出示下列两题：让学生以小组为单位任选一题（体现自主性、差异性），然后全班交流。
1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想像说说梦中的情景。
2、“这时，小姑娘再也忍不住------要讨水喝”假如你是作者，你会如何续写下去呢？给故事续写一个结尾。 发言交流创作
小结 深入了解主旨 小姑娘的爱心，就想天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢？谈谈你的一堂课的收获吧。
发言
作业
布置 触类旁通 收集关于宇宙中事物的神话传说，出一期小报。 搜集整理

《蔚蓝的王国》
教学目标：
1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。
2、技能掌握与指导：欣赏散文诗诗的技能。
3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提和朗读散文问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。
4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。

教学过程 学习目的 教师活动 学生
活动 反思
导 入 创设情景激发兴趣引入主题 “说梦”――导入场景
由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。 相互交流
“说海”――营造情景
由“蔚蓝”过渡到大海，教师放一段音乐，要求学生闭上眼睛，想象自己心目中的大海，教师指名学生描述。 相互交流

新
授

初读课文
对文本有初步了解 初读课文，进入情境
学生轻声读课文，划出生字词，了解课文内容。
指名学生回答屠格涅夫梦中的大海有些什么景物。
了解作者笔下的梦中人、梦中景、梦中情。
学生可以自由地理解画出自己理解的作者笔下的大海，教师选择向全班展示。 朗读笔记交流展示

读中加深印像
再读课文，建立意境
学生自由朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落。
学生自由发言，要求运用“我觉得。。。写得很优美，因为。。。”的句式。
师生共同点评。
学生发言过程中教师有选择的要求学生个别朗读，并作出朗读指导（可范读）。
教师适时点拨体裁特点，提醒学生注意散文诗语言优美的特点。 朗读点评
再读体会主旨 三读课文，形成意向

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学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。
学生可能提出的问题：
1、“四周是一片无边无际的蔚蓝的海，头顶是。。。。。。海”，这句话怎样理解。
讨论明确：这里是通过想象对大海进行描写，在梦中，大海、蓝天、作者已经融为一体。
2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？
3、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

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