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新人教版九年级语文上册《故乡》教案七,
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）
1、探究课文反映生活的方法，运用课文通过人物变化来反映家乡变化的方法表现生活，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习课文简洁传神的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）
1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用课文通过人物变化来反映家乡变化的方法表现生活，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1）、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
2）、然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都和闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
3）、我想到希望，忽然害怕起来了。……现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
4）、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]勤学多问的习惯。（10分钟）
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1）、通过反映典型人物的变化来反映故乡的变化。作者运用肖像、语言、神情、动作等手法，塑造了闰土和杨二嫂的形象。少年闰土健康活泼、富有活力、勇敢机智，是那时的“我”羡慕的小英雄；二十年后，中年闰土憔悴不堪，呆滞麻木。更可怕的是他精神的变化，他称“我”为“老爷”，将在求神拜佛中麻醉自己。他是在生活重压下“辛苦麻木而生活”的劳苦大众的代表。二十年前的杨二嫂年轻美貌，人称“豆腐西施”；二十年后，在艰辛生活的折磨下，他变得自私、贪婪、势利、泼悍。她是人格被扭曲的庸俗小市民的代表。作者反映人物的变化不是目的，目的是反映故乡的变化，反映故乡的贫穷落后，衰败萧条，反映故乡人民生活的艰难困苦，因而反映作者探求新生活的愿望，反映作者为故乡人民、为后世百姓谋幸福的崇高理想。
2）、作者运用对比的手法反映人物生活和精神状况。少年闰土和中年闰土在语言、外貌、行动和心理上的对比；杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比；少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比；“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比；以及苍黄的天底下萧索的荒村与月夜西瓜地美景的对比，等等。通过对比，反映了故乡的衰败萧条、贫穷落后、人民生活困苦不堪，反映作者的苦闷心情，反映作者对新生活的期盼。追问：文中人物对话的作用有哪些？这样写人物对话对你写作有什么借鉴意义？思想交锋，统一认识略。
3）、文章以“我”回乡迁居的见闻感受为线索，自然地反映人物的生活，反映作者的思想感情。“我”先是看到故乡萧索衰败的景象，回忆少年闰土后不久，杨二嫂跑来，“我”又想起“豆腐西施”，接着和中年闰土见面，最后离开故乡，探求故乡的出路。追问：作者的思想信念是怎样产生的，又是怎样揭示出来的？思想交锋，统一认识略。
2、品味语言，学习理解课文简洁传神的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1）、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（追问：为什么“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”？思想交锋后，统一认识：因为“我”见到闰土，他“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫到‘老爷！……”。这种神情和称呼说明我们之间已经产生不可逾越的鸿沟，已经产生了无法解除的隔膜。我们之间已经无法沟通了。闰土的心灵已经变得麻木了。这些都是封建等级观念的罪恶。）
2）、然而我又不愿意他们因为要一气，
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，新人教版九年级语文上册《故乡》教案七
