新人教版九年级语文上册《孤独之旅》课堂教学实录与反思

一、教学目标：
   1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。
   2、学习环境描写的作用。
   3、让学生联系实际，体会成长中的感受；
 二、教学方法  小组讨论法、谈话法
 三、教学时速  一课时
 四、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
（一）导入新课
 有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅,并出示以上三个教学目标）
（二）学生自学教材
1、教师提出学习要求：（1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意；（2）阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言；（3）整体感知课文内容
 2、学生自学并完成以上要求
  3、检查自学效果
   （1）给下列字词注音
    嬉（ xī ）闹    撩（liáo  ）逗    凹（ āo ）地
    胆怯（ qiè）    撅（ jué  ）断    抠（ kōu ）
 (2)整体感知课文内容
  请学生用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？表达了什么的主题？（学生只要说出自己的想法即可）
 学生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。
（三）探
    1、教师诱导：
    同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题！
    2、学生质疑。
    3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。
    （1）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗？
   （2）你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗？
   （3）由此你怎样理解“孤独之旅”的含义？
    2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。
   （四）议
    1、学生之间互相交流自己思考的结果。
    2、让不同学生在班上交流探索，讨论结果。
    学生2：本篇文章与许多文章在格式上不一样，是隔行的。这隔行的格式很明显将文章分成了开端、发展、高潮和结局三部分，高潮和结局在一起。
    教师点拨：
    那么，你能试着给各部分拟一个小标题吗？学生思考，各抒己见。
    学生3：第一部分，无奈的选择；第二部分，茫茫赶鸭路；第三部分，鸭子长大了。
    3、理解小说的情节
    学生4：开端----写杜小康因家败辍学随父去放鸭。
    学生5：发展----写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
    学生6：高潮----写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
    学生7：结局----写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
    4、“孤独之旅”的真正含义
    学生8：就是指杜小康放鸭的日子很孤独。
    学生9：就是指杜小康孤独的放鸭生活。
    学生10：既指杜小康和父亲背井离乡去远方放鸭的一段孤独的生活经历，又指杜小康远离家乡、老师、同学、伙伴后精神上经历着茫然、孤独、失落、恐惧等种种折磨。
    为让学生深刻理解主题，教师采用谈话法这样点拨：
    师：杜小康失学前家底怎样？
    学生11：厚实。
    师：那时他的生活可想而知是怎样的？
    学生12：快乐，无忧无虑。
    师：如今突然远离家乡、伙伴，而且只有父亲和鸭子相伴，他的心情是怎样的？
    生13：难舍、痛苦、孤独、失落......。
    师：说得对！那么本应该在学校好好读书的杜小康却一下子成了“不知要往前走多远”的放鸭的流浪儿时，他对前途一定会感到怎样？
    生14：茫然、渺茫、恐惧、害怕......。
    师：杜小康父子俩一路上有没有结识新的朋友，如渔民、小伙伴儿、好心人......?
    生15：没有。
    师：那么，他们眼前出现最多的是什么？
    生16：陌生的天空和陌生的水面，还有青森森的芦苇。
    师：杜小康面对这样的环境，小小年龄的他感到好奇吗？
    生17：不，他感到害怕、恐慌，“眼中露出了一个孩子的胆怯”。
    师：日复一日，杜小康只有在父亲面前滔滔不绝，说他的心理话吗？
    生18：不，他和父亲的对话越来越单调、干巴，甚至大量言语被省略。
    师：噢，是这样。那么这样杜小康岂不是感到更......?
    生19：孤独！寂寞！
    师：天啦！这可怕的孤独和恐

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