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苏教版九上第五单元教学设计(2),
(1)词类活用:
如:动词作名词:殚其地之出(出产的粮食),竭其庐之入(收入的财物)
名词作状语:岁赋其二(每年)
(2)古今异义:病:古义(困苦不堪) 今义(疾病)
(3)一字多义:食:谨食之(喂养) 退而甘食其土之有(吃)
(教师举例,请学生补充归纳)
4.小结设疑:
(1)用精练的语言概括文章内容。
(2)思考:文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的。
第二课时
1.复习巩固:
将准备的字词测验发给学生,进行复习巩固。
2.问题研讨:
形式一:学生针对文章的内容、写法、感情深入探究,提出问题并在小组内解决。
形式二:教师进行指导性地提问,带领学生逐步解读课文,并给学生留下一定的思考空间。
问题集锦:
①永州之蛇“异”在何处?永之人为何争奔走焉?
②蒋氏三代命运悲惨,令人同情,你认为他哭诉时想让作者帮助他吗?为什么?
③文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”,你能用一个成语来概括吗?造成这种现象的原因是什么?
④蒋氏捕蛇九死一生,却不以捕蛇为苦,反而自得其乐,造成这种反常心理的根本原因是什么?
⑤作者引用孔子的语言有什么用意?
⑥作者对“赋敛之毒有甚是蛇者”的现象抱以怎样的感情和态度呢?
⑦对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”,我们应该如何看待?
3.写法探讨:
本文写作上有两个突出特点:
①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比,触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
包括:生存情况之对比,生活状况之对比,危险次数之对比,死亡时间之对比等。
4.质疑之声:
柳宗元作为封建时代的一名官吏却写出如此“大逆不道”之文章,有人认为他是为百姓之生活困苦而疾呼,但也有人认为这不过是他被贬官后的失意所为,对朝廷之不满更多的是一种私心,你如何看待?(可结合其经历及当时社会背景来谈)
5.归纳总结:
本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述,深刻揭露了封建统治者残暴的罪行,表现了作者对劳动人民的深切同情。
6.课后思考:
若你就是那位考察民情的官吏,你会如何解决这个问题?请发挥想象力,为本文续写一段文字。
(设计者:陈丽)
二十 岳阳楼记
范仲淹
教学目标 :
1.以“诵读”为切入口,引导学生领会作者的思想感情。
2.借助页下注释和工具书疏通文意,体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法。
3.品味文章的语言,体味作者的旷达胸襟和政治抱负,了解古代政治家的忧国忧民情怀。
教学难点:品味文章的语言,体味作者的旷达胸襟和政治抱负,了解古代政治家的忧国忧民情怀。
教学课时:: 2课时
教学过程:
第一课时
课前预习:1.熟读课文,参考课内资料,解决字词句的翻译
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