人教版四年级数学上册第五单元《商是一位数的笔算除法》第三课时教案

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商是一位数的笔算除法
（除数接近整十数）
教学内容：新课标人教版四年级上册第84页例2
教学目标： 
1、使学生学会把除数看作整十数的试商方法，并正确的进行笔算。
2、通过自主探究、合作交流等形式使生经历除数接近整十数的笔算除法过程，体验迁移的思想方法，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]的探究精神和合作能力。
3、培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]养成认真计算的良好学习习惯和抽象概括能力。
4、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]应用数学知识解决简单问题的能力。
教学重、难点
重点：
使学生学会把除数看作整十数的试商方法，并正确的进行笔算。
难点：
掌握试商的方法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情景，生成问题
出示教材情境图，呈现购书的画面。
让学生描述购书的情况，并提出问题，教师板书：一本《作文选》多少元？
学生思考后说出算式，教师板书：84÷21＝
师：我们已经除数是整十数的笔算，现在这个题目该怎样计算呢？
（设计意图：通过对情境图的观察和提出问题，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]收集、整理信息到能力，通过教师对算式84÷21算法的提问，激发学生的探究欲望） 
二、探索交流，解决问题。  
1、学生自主尝试 　   
学生独立计算，教师巡视。
　　2、互动交流，经历试商过程。
　  师：同学们很容易得出答案，谁能说出计算的过程？
生：84里面有4个21，口算得出84除以21商4。
同学们一致点头，都觉得太简单了。
师：那么245÷72，你们能一下子看出答案吗？
学生摇头，课堂局面陷入僵局。
师：84、21都比较小而且整除，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。我们就一起用简单的84÷21来尝试一下吧！
学生把21看作20试除，觉得是用了除数是整十数的笔算除法感受到了知识迁移的方法，同时教师通过巡视，给学困生以必要地辅导。完成后紧接着让学生完成245÷72的笔算，进一步巩固把除数看作整十数来试商的方

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法。一生板演，完成后全班交流。
师：对于245÷72的笔算，你打算怎样试商？
一生扮演，其他学生在练习本上完成，然后全班交流。
3、共同优化，形成结论
师生整理笔算除法的过程，肯定了把除数看作整十数来试商的重要性，并归纳应注意的问题。
（设计意图：通过互动交流使学生在不断的思维碰撞中产生智慧的火花，体会到成功的喜悦。通过整理和归纳，提升学生对笔算过程的认识。）  
三、巩固应用，内化提高
1. 第84页，做一做（剩余4个题目）
找四个学困生板演，其他学生在练习本上完成。针对学生可能出现的情况进行全班交流。
2、第84页，例2第（2）题。
找一个学生板演，其他学生在练习本上完成。全班交流。
（设计意图：通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让生进一步掌握除数接近整十数，商是一位数的笔算除法，同时提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。）  
四、回顾整理，反思提升。
同学们，这节课你有什么收获？
学生进行整理和反思：我们学习了除数接近整十数，商是一位数的笔算除法，大家在计算时，一定要注意应用除数是整十数的除法的情形来试商。如果有余数，余数必须比除数小。  
板书设计：
商是一位数的笔算除法
（除数接近整十数）
问题：一本《作文选》多少元？
84÷21=4（元）
答：一本《作文选》4元。
245÷72=
把72看作70试商
教后反思：

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