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人教版四年级数学上册第五单元《商是一位数的笔算除法》教案

12-26 23:26:40   浏览次数:732  栏目:小学四年级数学教案

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商是一位数的笔算除法
(整十数除两位数)
教学内容:新课标人教版四年级上册第81页
教学目标:
1、掌握整十数除两位数的笔算除法的计算方法,能正确进
行笔算,提高学生的计算能力。
2、通过自主探究、合作交流等形式使生经历整十数除两位数的笔算过程,体验迁移的思想方法,培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]的探究精神和合作能力。
3、通过学习活动,使生感受数学知识来源于生活,培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]应用数学知识解决简单问题的能力,激发学习兴趣,同时体验成功的喜悦。
教学重难点
重点:
掌握整十数除两位数的笔算除法的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:
1.正确理解算理。
    2.笔算除法中商的位置的确定。
教学准备:情境图
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网):
一、创设情景,生成问题
出示教材情境图
师:今天是我们学校的“读书日”,图中展示了图书室部分藏书的情况,从图中你得到哪些信息? 
生:图书室里有92本连环画,140本故事书。
师:图书室的老师说每种图书每班准借30本,那么你最想知道的是什么?
生提出问题,师板书:
1、 92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?
2、140本故事书,每班分30本,可以分给几个班?
师:对上述问题怎么解决?
生:因为都符合除法的意义,所以用除法计算。
师板书第一个问题的算式92÷30,并问:你们会计算吗?
生一时陷入沉思。
(设计意图:通过对情境图的观察和提出问题,培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]收集、整理信息到能力,通过教师对算式92÷30算法的提问,激发学生的探究欲望)  
二、探索交流,解决问题。  
1、学生自主尝试
找四个自主学习程度有差异的学生板演,其他在练习本上完成。
(设计意图:给学生充足的尝试时间,展示学生自主学习的能力,感受成功的快乐,教师给学困生以必要地辅导。)
2、结合板面,互动交流
(1)、针对板面: 92÷30≈3(个) ,

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学生交流是用估算的方法解决问题的,并说出估算的思路。             
(2)、 师:这位同学是列竖式计算解决问题的,你是怎么列竖式计算的?  
生:92÷30就是看92里面有几个30,就商几。
师:商该和被除数的哪一位对齐?
生齐答:个位。
师反问:为什么?
生沉思片刻后交流。 
生1:92里面有3个30,若商和十位对齐,就是30个30,那是不可能的。
生2:9除以30商1都不够,故92÷30的商只能和个位的2对齐。
生3:……
3、共同优化,形成结论
师对学生的回答给予肯定和表扬,并引导学生叙述笔算的过程。92除以30,个位上商3,3乘30等于90,对齐92写90,92减90等于2,所以92除以30商3余2,因此说可以分给3个班,还剩下2本。
(设计意图:让学生通过思考交流理解算理,掌握整十数除两位数,商是一位数的笔算除法的方法。)  
三、巩固应用,内化提高
1. 第81页,做一做。
找四个学困生板演,其他学生在练习本上完成。针对学生可能出现的情况进行全班交流。
2、第83页,第3题。
找一个学生板演,其他学生在练习本上完成。全班交流。
(设计意图:通过对这些题目进行对比、交流、反馈,让生进一步理解算理、掌握方法。) 
四、回顾整理,反思提升。
同学们,这节课你有什么收获?
学生进行整理和反思:我们学习了商是一位数的整十数除两位数的除法,大家在计算时,一定要注意商的位置不要错,我们今天学习的除法的商都要写在个位上。如果有余数,余数必须比除数小。
板书设计:
商是一位数的笔算除法
(整十数除两位数)
问题:
1、 92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?
2、140本故事书,每班分30本,可以分给几个班?
92÷30=3(个)……2(本)
答:可以分给几个班。
整理和反思:
1、今天学习的除法的商都要写在个位上。
2、如果有余数,余数必须比除数小。

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