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新人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学案例与反思,
２、只有给足学生时间和空间，才可能有真“感受”，真“体验”：
在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，我们一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。在对话的过程中获得对文本的个性化理解和解构；使文本的意义处于不断的、被创造的理解流动之中。在这堂课中，如果没有前面近１５分钟的自由选择语段创造性的朗读的话，很难有后面学生的真“感受”和真“体验”。
３、只有创设民主的课堂，才可能有真“感受”和真“体验”：
“老师，能换一种方法读吗？”当老师自认为民主地让学生在自己提供的三种朗读方法做选择的时候，居然有人对老师提出了新的要求。这个时候你会怎么处理呢？是置之不理，大声呵斥，还是考虑它的可行性，再做定夺？在很多时候教者为了完成教学预设会选择前二种方法。我建议老师应该停下来，想一想，再做决定！这堂课上，如果没有这位同学大胆的别出心裁的建议，没有老师的停下来想一想，就不会有“创读”这个创造性的设计，那么这堂课学生对文本对生活的体验和感悟就会大打折扣！客观地说课堂上这个创造性的设计是学生和老师共同努力的结果。弗莱雷指出“只有在平等、爱、谦恭、信任他人的基础上，对话才是一种双方平行的关系”。因此只有创设真正意义上的民主的课堂，学生才有可能成为课堂真正的主体；也只有学生真正成为课堂的主体，才可能有真正的自主和自我。此时，学生的思维才不会受旁人的任何限制与束缚，他们才能大胆地表述自己的观点。由此可见，创设和营造一个和谐民主的语文课堂，才有可能出现真“感受”和真“体验”。教案《新人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学案例与反思》，来自www.quxue6.com网！http://www.quxue6.com
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