人教版四年级数学上册《商是一位数的笔算除法》教案及教学反思

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教学内容：人教版四年级上册85页例3及做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：
1. 根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。
2学习如何验算有余数除法，养成自觉验算的习惯。
3. 培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]思维的灵活性。
教学重难点：
重点：根据题目特点，学会灵活的选择试商方法。
难点：掌握试商方法。
教学准备：小黑板等
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情景，生成问题
1，  120÷31=          86÷39=   
（让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程）
上一节课，我们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。（板书；笔算除法。灵活试商）
2、，出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
（设计意图   通过对情境图的观察和提出问题，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]收集、整理信息到能力，通过教师对算式140÷26算法的提问，激发的探究欲望，引出本节课内容。）
二、探索交流，解决问题。
1.自主探索
根据问题，你怎样列出算式？（140÷26=）为什么这么列？观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢？自己试着做做看？
﹙设计意图：学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。巡视学生的学习状况，并及时指导。﹚
2.互动交流
﹙1﹚小组交流
师：完成的怎么样？想不想在小组内交流一下。小组长负责组织，每个同学都要发言。
﹙设计意图：学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比水的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。﹚
﹙2﹚全班交流
师：组织学生回报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。
组1： 用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5， 再得出应该商5。
师：他做的对吗？帮他验算一下。（生验算）
师：你说说你是怎样验算的。生：被除数=除数×商+余数 ，师小结。
组2： 可以把26看作25，用口算试商，5×25=125，接近140，所以商5。
组3： 也可以拿商直接乘以除数，通过观察得出商。 5×26＝130    4×26＝104
3.共同优化，形成结论。
引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。
师：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5， 再得出应该商5。在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。
（设计意图  让学生自主探索，交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法。）
三、巩固应用，内化提高
1、基本应用

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（1）、课本P85页“做一做”。 
96÷16=       200÷25=       104÷26=
指名板演，集体订正。
①、生练习    ②、交流；你怎样试商？  ③验算一下是否正确                       
（2）完成练习十五第1题。
独立完成，集体交流。
由交流中出现的不同填法。比如20×（   ）＜85，（   ）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。
（3）完成练习十五第3题．改错题。
2、综合应用
（1）、完成练习十五第2题。
请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根据本班的情况采用不同的形式，比如“比一比”谁的速度快、抢答等。
（2）、一共有200棵树苗，每行26棵，一共可以种几行？还剩几棵？
（3）、完成练习十五第4题。
最新的一期是第72期，这本杂志是月刊，每月发行一期。这本杂志创刊多少年了？
（4）一种衣服每件29元，一种衣服每两件衣服46元，小王带了185元，最多可以买几件？还剩多少钱？（让学生独立完成，鼓励学生寻求多种答案，全班交流。）
（设计意图  通过练习让学生巩固、掌握对笔算除法的试商灵活应用。）
四、回顾整理，反思提升。
1，这节课你学会了什么？
2，通过这节课的学习，大家要知道遇到具体问题要具体分析，要灵活地选择最  恰当的试商方法，要使计算尽可能的简便）出示试商儿歌：
一二丢，八九收
  四六当五来动手
“四舍”商大减去一
“五入”商小加一好
板书设计：
 
                     商是一位数笔算除法              
                      140÷26=5……10
①可以把26看作25，用口算试商，5×25=125，接近140，所以商5；
②也可以拿商直接乘以除数，观察得出商。
教后反思：
 数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开。教师的作用体现在引导学生思考、寻找新问题与学生已有知识经验之间的关联；体现在为学生营造一个激励探索、鼓励讨论交流的氛围。整节课在教师的一个个问题中展开，通过师生间、生生间的相互交流，不断完善、深化自己的认知。
“不同的人在数学上得到不同的发展 ”是新课标的理念之一。它要求我们的数学课程要面对差异的个体，适应每个学生不同的发展需要，最大限度地开启每一位学生的智慧潜能。基于这样的认识，在课堂中我设计了一个个发散性的问题，让不同层次的学生做出不同的回答，同时又在交流、倾听中完善自己的认知，达到共同提高的目的。

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