12-26 23:26:40 浏览次数:346次 栏目：小学四年级数学教案
与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？
106×30=3180
106
× 30
3180
计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。
三、巩固练习：
1.书后第53页做一做
2.练习八的1、2独立完成
四、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
第四课时
教学目标：
1.使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。学会速度的写法。
2.引导学生自主探索 速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题。
3.提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教学重点：理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。
教学难点：应用数量关系解决实际问题。
教学过程：
一、情境导入：
1.出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等
2.你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息
二、探究新知
1.教学速度的概念，学会速度的写法，
（1）人骑自行车１小时约行1 ６千米。
我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度。
还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。可以写成 １６千米／时。（用统一的符号表示速度）。
（2）普通列车每小时行 １０６千米。特快列车每小时行 １６０千米。小林每分钟走 60米。还可以怎么用数学语言叙述？这些用符号怎么写呢？
每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等。
（3）试着写出其他交通工具的速度。
2.速度、时间和路程之间的关系
一辆汽车的速度是 ８０千米／时，２小时可行多少千米？
李老师骑自行车的速度 225米／分，１０分钟可行多少千米？
独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？改变其中一题，求时间或者求速度。
你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？
三、巩固新知
1.猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——
2.蝴蝶的速度每分钟 500米，写作——
3.声音传播的速度是每秒钟 340米，写作——
4.小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是 120米/分，小强每天大约跑步多少米？
5.练习八第8、9题 。
四、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
第五课时
教学目标：
1、 学生通过观察，能够发现并总结积的变化规律。
2、 使学生经历变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
3、 尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。
4、 初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。
5、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。
教学难点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。
教具准备：图片。
教学过程：
一、研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化饿规律。
1.研究问题，概括规律。
（1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积怎么变化。
学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗？试试看
6×2= 8×125=
6×20= 24×125=
6×200= 72×125=
组织小组交流。
归纳规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几。
（2）两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几时，积有怎么变化？学生完成下列两组计算，想一想有发现了什么？
8×4= 25×160=
40×4= 25×40=
20×4= 25×10=
引导学生概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几。
（3）整体概括规律
谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？引导学生总结规律。
2.验证规律
（1）先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。
26×48= 17×12=
26×24= 17×24=
26×12= 17×36=
自己举例说明积的变化规律
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